由于不受个体差异的影响，孤独症儿童的情绪训练不会有相当大的差异，因此经常出现了一系列的问题。　　1、各级培育孩子很艰难。孤独症作为一种谱系障碍，有相当大的个体差异。

每个自闭症儿童都有其独有的不道德。有的孩子均衡能力差，无法只能横跨障碍设施，不肯回头平衡木等;有的孩子协商能力好，完全可以已完成每一项活动。

随着时间的流逝，这些具备较好协商能力的儿童可以在情绪系统室灵活性用于各种设备，更容易产生沮丧情绪。放学时间只是一种或几种根据个人爱好而设置的设备，他们实在综合训练无法通过训练伸延出有儿童在某些方面或其他方面的基本功能。　　2、训练缺少统一性和规范性，动作准确性过于，锻炼次数不平稳。

感觉整合训练不像书本教育，基本上没统一的训练方案和完全一致的目标拒绝。由于种种原因，许多教师也没考虑到孩子在活动中的不道德否规范，培训水平否符合要求。有时由于儿童情绪出现异常或其他原因，忽视了动作的准确性和训练次数。例如，跳跃到床上只是通过冲刺次数来确认结果的一种机械方法。

有时，根据孩子的情绪或嗜好，很少考虑到孩子的拒绝接受、厌烦和规范不道德。　　3、训练中缺少团体对话和游戏。与一般儿童有所不同，自闭症儿童对外界不感兴趣。他们讨厌沉浸于在个人的世界里，独自一人专门从事一项活动。

特别是在是在感觉整合训练室，孩子们大多面临的是游戏设施。活动过程中的大部分时间是自己已完成一项活动或任务，缺少与他人的交流和对话。

　　4、创意培训内容和形式，研发培训设备。感觉整合训练是指训练者根据一定的训练目的，用于一定的设备引领训练对象展开的一种游戏活动。因此，培训活动的趣味性对于更有孩子们的注意力是十分最重要的，而培训内容和设备正是构建活动趣味性和生动性的关键。

但目前感觉整合训练内容单一，设备种类近无法符合训练必须，设备的反复单调用于使儿童的兴趣明显降低。此外，教师对各种设备的功能缺少全面了解的理解，但仅限于某一功能的应用于。

　　5、这个家庭缺少对孩子的合作培训。在培训过程中，教师只留意缺失孩子的身体素质、动作、不道德等问题，而忽略与家长的因应，引领家长在家用于涉及设备对孩子展开更进一步的培训，而家长本身也很少主动对孩子展开随机培训。

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